Tải giáo án Powerpoint Ngữ văn 11 CTST Bài 9 Đọc 2: Tôi đã học tập như thế nào?

NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG CÁC EM ĐẾN VỚI BÀI HỌC MỚI!

KHỞI ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI

Em hãy trả lời câu hỏi sau:

Bạn đã học tập như thế nào trong những năm ở Tiểu học? Hãy hồi tưởng và chia sẻ với mọi người một kỉ niệm (vui/ buồn) về việc học tập của bạn trong quãng thời gian đó.

Bài 9: Những chân trời kí ức

Văn bản

TÔI ĐÃ HỌC TẬP NHƯ THẾ NÀO?

NỘI DUNG BÀI HỌC

1. TÌM HIỂU CHUNG

Em hãy trả lời các câu hỏi sau:

• Trình bày những hiểu biết của em về tác giả M.Go-rơ-ki.
• Nêu xuất xứ văn bản “Tôi đã học tập như thế nào?”.

1. Tác giả

• Tên thật: Aleksey Maksimovich Peshkov
• Quốc tịch: Nga.
• Là một nhà văn có sức ảnh hưởng lớn đối với nền văn học thế giới.
• Sinh ra trong một gia đình nghèo, từ nhỏ chịu nhiều cơ cực.
• Kinh nghiệm bươn trải và đam mê đọc sách đã giúp ông nảy sinh cảm hứng sáng tác văn chương dồi dào.
• Tác phẩm tiêu biểu: Thời thơ ấu, Kiếm sống, Tôi đã học tập như thế nào?, Những trường đại học của tôi…

2. Tác phẩm

• Xuất xứ: In trong Tuyển tập truyện ngắn M.Go-rơ-ki tập 2.
• Đây là tác phẩm có sự kết hợp giữa yếu tố truyện (hư cấu) và yếu tố kí (phi hư cấu).

1. TÌM HIỂU CHI TIẾT
2. Các chi tiết tiêu biểu

HOẠT ĐỘNG NHÓM

Em hãy trả lời các câu hỏi sau:

• Tóm tắt nội dung văn bản bằng sơ đồ.
• Sự xuất hiện của Đức Giám mục và cuộc trò truyện giữa ngài với Pê-xcốp cùng các học sinh trong lớp đã có tác động như thế nào đến Pê-xcốp?
• Bạn có nhận xét gì về cách tác giả thuật lại cuộc trò chuyện này?

1. Tóm tắt nội dung

PÊ-XCỐP

Nửa đầu: ở Tiểu học trước 10 tuổi

Học từ

Ông, bà

Các cha

Các giáo sĩ

Trước khi gặp Giám mục Cri-xan-phơ

Quậy phá

Sau khi gặp Giám mục Cri-xan-phơ

Hào hứng học tập

Nửa sau: từ 10 tuổi đến trưởng thành

Học từ

Cuộc sống

Sách

Học kiếm sống, học làm người.

1. Sự xuất hiện của Đức Giám mục

Có tác động rất mạnh mẽ, sâu sắc đến Pê-xcốp

Pê-xcốp xem ngài là cứu tinh.

Pê-xcốp tự phát hiện ra cái phần không phải “con thứ” trong chính mình.

1. Cách tác giả thuật lại cuộc trò chuyện

Tạo sự tương phản rõ rệt với những gì thường ngày diễn ra trước đó.

Cuộc trò chuyện thân tình, ấm áp, gần gũi do Đức Giám mục vừa trò chuyện với Pê-xcốp vừa với cả lớp.

Tác giả hầu như chỉ kể lại lời của Đức Giám mục nhưng vẫn giúp nghe được tiếng nói, tâm tình của Pê-xcốp và các học sinh.

Điểm nhìn ngôi thứ nhất hạn tri giúp cuộc trò chuyện thân thiết, nổi bật.

2. Những chi tiết quan trọng

HOẠT ĐỘNG NHÓM

Nhóm 1

Bạn hiểu thế nào về phần “thú”, phần “người” và cuộc tranh đấu giữa hai phần này trong quan niệm của Pê-xcốp? Cách sử dụng ngôi kể, điểm nhìn trong văn bản đã có tác dụng gì trong việc thể hiện cuộc đấu tranh ấy?

Nhóm 2

Chỉ ra một số điểm khác nhau về nội dung và hình thức nghệ thuật giữa hai phần văn bản trước và sau câu “Tôi biết đọc một cách có ý thức năm lên mười bốn tuổi”. Những khác biệt như vậy có làm mất đi sự thống nhất trong tính chỉnh thể của tác phẩm không? Vì sao?

1. Cuộc đấu tranh giữa phần “người” và phần “thú” trong Pê-xcốp

Phần “thú” (hay “con thú”): Phần non nớt, bản năng, hoang dã, “man rợ”...

Phần “người” (hay “con người”): Phần cao quý, có được nhờ quá trình học tập, tu dưỡng.

Giữa hai phần này luôn có đấu tranh

• Pê-xcốp hiểu ra sự đối lập và cuộc đấu tranh không dễ dàng giữa phần “thú” và phần “người”.
• Cậu luôn khao khát chiến thắng phần “con thú” trong bản thân.

> Con đường ấy được ví với việc bước dần lên những bậc thang như một quá trình rèn luyện lâu dài, không mệt mỏi.

1. Điểm khác nhau về nội dung và hình thức nghệ thuật

Sự thống nhất trong tính chỉnh thể của tác phẩm