Rõ nét về file powerpoint trình chiếu. => Xem thêm
Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
Sau bài học này, HS sẽ:
Năng lực chung:
Năng lực hóa học:
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
GV đưa ra câu hỏi khởi động “Trong y khoa gây mê là phương pháp làm bệnh nhân mất ý thức, khôi phục được sau một thời gian, không đau và đảm bảo an toàn trong suốt quá trình phẫu thuật. Halothane được dùng làm thuốc gây mê, phù hợp nhiều độ tuổi, ít ảnh hưởng đến sức khỏe bệnh nhân trong và sau phẫu thuật. Công thức cấu tạo của phân tử halothane là
Halothane là dẫn xuất halogen của hydrocarbon có tính chất đặc trưng và ứng dụng thực tiễn. Dẫn xuất hydrocarbon là gì? Có những tính chất và ứng dụng trong lĩnh vực nào?”
GV dẫn dắt vào bài mới.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS lắng nghe câu hỏi, suy nghĩ, thảo luận đưa ra các dự đoán.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS đưa ra các câu trả lời.
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV ghi nhận câu trả lời của HS, dẫn dắt HS vào bài học: “Các em vừa liệt kê ra các phương án trả lời cho câu hỏi khởi động. Để có giải đáp cho câu hỏi trên chúng ta sẽ cùng đi tìm hiểu – Bài 15 Dẫn xuất halogen"
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm dẫn xuất halogen
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 15.1, trả lời CH thảo luận 1 trang 93. 1. Em hãy cho biết thành phần các nguyên tố có trong dẫn xuất halogen của hydrocacbon
- GV hướng dẫn HS cách phân loại một số dẫn xuất halogen
- GV hướng dẫn HS rút ra kiến thức trọng tâm Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - HS suy nghĩ trả lời CH thảo luận 1 SGK trang 93. - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - Đại diện HS trả lời CH thảo luận 1 SGK trang 93. - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. Bước 4: Kết luận, nhận định GV đánh giá, nhận xét, tổng kết về khái niệm dẫn xuất halogen | 1. KHÁI NIỆM * Tìm hiểu khái niệm dẫn xuất halogen Trả lời CH thảo luận 1 Dẫn xuất halogen của hydrocarbon gồm nguyên tố Carbon, Hydrogen và nguyên tố halogen. Một dẫn xuất halogen có thể chứa nhiều nguyên tử halogen giống nhau hoặc khác nhau. Phân loại dẫn xuất halogen - Halogen khác nhau tạo nên những dẫn xuất khác nhau: dẫn xuất fluorine, dẫn xuất chlorine, dẫn xuất bromine và dẫn xuất iodine của hydrocarbon - Số lượng khác nhau thuộc cùng một halogen tạo ra dẫn xuất monohalogeno, dihalogeno, trihalogeno,...; có thể có từ 2 halogen khác nhau trong một phân tử dẫn xuất halogen. - Dựa vào đặc điểm cấu tạo gốc hydrocarbon: có các loại dẫn xuất halogen của gốc hydrocarbon no, hydrocarbon không no và hydrocarbon thơm
Kết luận: Dẫn xuất halogen là hợp chất hữu cơ có nhóm thế halogen ngoài gốc hydrocarbon |
Hoạt động 2: Tìm hiểu về công thức cấu tạo và cách gọi tên các dẫn xuất halogen
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK và trả lời CH thảo luận 2 SGK trang 93 . Quan sát ví dụ 1, ví dụ 2, cho biết cách đánh số thứ tự mạch carbon trong dẫn xuất halogen và dẫn xuất halogen có các loại đồng phân cấu tạo nào?
- GV hướng dẫn HS gọi tên Theo danh pháp thay thế của dẫn xuất halogen - GV lưu ý: + Dẫn xuất có 2, 3 hoặc 4,... nguyên tử halogen giống nhau, dùng tiếp đầu ngữ di, tri, tetra,... trước tên halogeno + Trường hợp dẫn xuất có từ hai nguyên tố halogen, ưu tiên gọi tên halogeno có thứ tự a, b, c - GV hướng dẫn HS gọi tên dẫn xuất halogen theo danh pháp gốc chức. Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - HS suy nghĩ trả lời CH thảo luận 2 SGK trang 93 - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - Đại diện HS trả lời CH thảo luận 2 SGK trang 93 - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. Bước 4: Kết luận, nhận định GV đánh giá, nhận xét, tổng kết về công thức cấu tạo và cách gọi tên các dẫn xuất halogen | 2. ĐỒNG PHÂN VÀ DANH PHÁP * Tìm hiểu về công thức cấu tạo và cách gọi tên các dẫn xuất halogen Trả lời CH thảo luận 2 Cách đánh số thứ tự mạch Cacbon như sau: - Chọn mạch Carbon dài nhất có chứa chứa nguyên tử halogen làm mạch chính - Khi dẫn xuất có mạch Carbon no đánh số thứ tự sao cho số chỉ vị trí nguyên tử halogen là nhỏ nhất - Khi dẫn xuất có chứa liên kết bội, ưu tiên số chỉ liên kết bội là nhỏ nhất. - Dẫn xuất halogen có đồng phân vị trí nhóm thế halogen, đồng phân mạch carbon. Đối với dẫn xuất halogen không no có thêm đồng phân vị trí liên kết đôi, liên kết ba.
Kết luận: - Đồng phân cấu tạo của dẫn xuất halogen gồm đồng phân vị trí nhóm thế halogen, đồng phân mạch carbon, đồng phân vị trí liên kết đôi, liên kết ba. - Tên theo danh pháp thay thế của dẫn xuất halogen: Số chỉ vị trí nhóm thế – Tên nhóm thế halogeno + tên hirocacbon - Tên gốc chức: Tên gốc hiđrocacbon + halide |
Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất vật lí dẫn xuất halogen
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - yêu cầu HS hoạt động nhóm đọc thông tin SGK và trả lời CH thảo luận 3 SGK trang 94 3. Dựa vào bảng 15.2, cho biết xu hướng biến đổi nhiệt độ sôi của các dẫn xuất halogen theo chiều tăng độ dài mạch carbon (cùng loại halogen) và theo chiều tăng nguyên tử khối của halogen từ F, Cl, Br, I (cùng gốc alkyl)
- Yêu cầu HS tóm tắt tính chất vật lí của dẫn xuất halogen Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - HS suy nghĩ trả lời CH thảo luận 3 SGK trang 94 - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - Đại diện HS trả lời CH thảo luận 3 SGK trang 94 - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. Bước 4: Kết luận, nhận định GV đánh giá, nhận xét, tổng kết về tính chất vật lí của dẫn xuất halogen | 3. TÍNH CHẤT VẬT LÍ * Tìm hiểu tính chất vật lí dẫn xuất halogen Trả lời CH thảo luận 3 - Cùng loại dẫn xuất halogen nhiệt độ sôi tăng khi mạch carbon tăng: R – X < R – CH2 – X < R – [CH2]2– X… - Các dẫn xuất halogen cùng gốc alkyl có nhiệt độ sôi tăng từ dẫn xuất Fluorine đến Iodine R – F < R – Cl < R – Br < R – I Kết luận: - Nhiệt độ sôi của các dẫn xuất halogen có xu hướng tăng dần theo chiều tăng khối lượng phân tử. - Dẫn xuất halogen không tan trong nước, nhưng tan nhiều trong dung môi hữu cơ như alcohol, ether, benzene. |
4.1. Phản ứng thế nguyên tử halogen bằng nhóm OH
Hoạt động 4: Tìm hiểu thí nghiệm thủy phân bromoethane
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành các nhóm (4 - 8 HS), thực hiện thí nghiệm Thí nghiệm thuỷ phân bromoethane - GV phát cho các nhóm dụng cụ và hóa chất: ống nghiệm, giá đỡ, bromoethane, NaOH, dung dịch HNO3 đặc, AgNO3 - GV hướng dẫn HS cách tiến hành theo SGK - GV yêu cầu các nhóm tiến hành thí nghiệm, thảo luận trả lời CH thảo luận 4 - 6 SGK trang 95.
4. Trong thí nghiệm thủy phân bromoethane. Giải thích tại sao cần rửa ion Br−
| 4. TÍNH CHẤT HOÁ HỌC 4.1. Phản ứng thế nguyên tử halogen bằng nhóm OH * Tìm hiểu thí nghiệm thủy phân bromoethane Thí nghiệm thuỷ phân bromoethane Trả lời CH thảo luận 4 - 6 4. Cách nhận biết phản ứng thủy phân bromoethane thông qua sự nhận biết ion Br- được tách ra khỏi dẫn xuất. Vì vậy cần rửa sạch ion Br- trước khi thí nghiệm để tránh lẫn với ion Br- sau phản ứng dẫn đến, nhận định sai kết quả (quá trình điều chế bromoethane thường kèm theo ion Br-) |
-----------------Còn tiếp----------------
=> Tặng kèm nhiều tài liệu tham khảo khi mua giáo án: