Rõ nét về file powerpoint trình chiếu. => Xem thêm
Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
- HS nêu được khái niệm, viết được công thức tính và đơn vị đo của công suất.
- Hiểu được ý nghĩa vật lí của công suất chính là tốc độ sinh công.
- Vận dụng được biểu thức liên hệ giữa công suất với lực và vận tốc vào một số tình huống cụ thể trong đời sống.
- Năng lực chung:
- Năng lực vật lí:
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV đưa ra ví dụ: Như các em thấy, người ta thường dùng động cơ điện hoặc ròng rọc để kéo vật nặng lên cao. Vậy thì tại sao người ta sử dụng những máy đơn giản như vậy mặc dù không được lợi gì về công?
- Sau đó GV cho HS thảo luận câu hỏi mở đầu bài học: Để đánh giá việc thực hiện công của người hay thiết bị sinh công, người ta không chỉ quan tâm đến độ lớn của công thực hiện được mà còn quan tâm đến việc công này được thực hiện nhanh hay chậm.
Theo em, làm thế nào để xác định được sự nhanh chậm của việc thực hiện công?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS suy nghĩ để đưa ra câu trả lời.
- HS quan sát hình ảnh để tìm ra đáp án cho câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời 1 – 2 bạn ngẫu nhiên đứng dậy trình bày suy nghĩ của mình.
TL:
+ Thay đổi phương của lực.
+ Giảm nhẹ lực kéo để phù hợp với khả năng của từng người.
+ Tiết kiệm thời gian.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV tiếp nhận câu trả lời và nhận xét.
- GV dẫn dắt HS vào bài mới: “Ta thường hay nghe người ta nhắc tới công suất bóng đèn, công suất tủ lạnh, công suất máy giặt… Vậy công suất là gì? Ý nghĩa của công suất như thế nào? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay nhé. Bài 24: Công suất”.
Hoạt động 1. Khái niệm công suất.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Trong phần động học, ta dựa vào đâu để xác định 1 vật chuyển động nhanh hơn vật khác? - GV chia lớp thành những nhóm 5- 6 HS, phát cho mỗi nhóm 1 phiếu học tập và yêu cầu hoàn thành. + Phiếu học tập chính là câu hỏi phần hoạt động mục này. HD1: Hai anh công nhân dùng ròng rọc để kéo xô vữa lên các tầng cao của một công trình xây dựng. Dựa vào bảng số liệu dưới đây, hãy xác định xem ai là người thực hiện công nhanh hơn. Lấy g = 10 m/. + GV hướng dẫn HS bổ sung cột số liệu tính công sinh ra trong một giây. Phiếu học tập: - GV cho biết giá trị tính công sinh ra trong 1 s như trên được gọi là công suất. Em hãy dựa vào SGK và đưa ra khái niệm công suất. - GV chiếu hình ảnh chụp một số đồ vật có ghi công suất. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin SGK, chăm chú lắng nghe giảng. - HS tích cực thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV đưa ra và hoàn thành phiếu học tập. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện HS hoặc nhóm HS trình bày câu trả lời. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức rồi chuyển sang nội dung công thức tính công suất. | 1. Khái niệm công suất Trả lời : CH: Trong phần động học, để xác định 1 vật chuyển động nhanh hơn vật khác, ta dựa vào tốc độ chuyển động của vật, là quãng đường vật di chuyển được trong 1 giây. HD1: Lực phát động để thực hiện công trong trường hợp này có độ lớn bằng trọng lượng của xô vữa. Phương thẳng đứng, chiều hướng lên (cùng chiều chuyển động của vật). - Công do người công nhân 1 thực hiện là: 20.10.10 = 2000 J - Công do người công nhân 2 thực hiện là: A2 = = 21.10.11 = 2310 J. + Công do người công nhân 1 thực hiện trong 1 s là: =200 (J/s) + Công do người công nhân 2 thực hiện trong 1 s là: =115,5 (J/s) Lấy các số liệu tính được hoàn thành bảng: => Trong cùng 1 giây, người công nhân 1 thực hiện được công lớn hơn. Do đó, người công nhân 1 thực hiện công nhanh hơn. - Khái niệm: Đại lượng đặc trưng cho khả năng thực hiện công nhanh hay chậm của người hoặc thiết bị sinh công, được gọi là công suất hay tốc độ sinh công. - Dưới đây là một số hình ảnh về vật dụng có ghi công suất: |
------------ Còn tiếp --------------
PHÍ GIÁO ÁN:
=> Lúc đặt nhận đủ giáo án ngay và luôn