Soạn mới giáo án HĐTN 10 kết nối tri thức bản 1 bài tuần 8: hđgd – Tìm hiểu hoạt động 3 chủ đề 3
Soạn mới giáo án HĐTN 10 KNTT bản 1 bài hđgd – Tìm hiểu hoạt động 3 chủ đề 3. Đây là bài soạn mới nhất theo mẫu công văn 5512. Giáo án soạn chi tiết, đầy đủ, trình bày khoa học. Tài liệu có bản word tải về. Hi vọng đây sẽ là tài liệu hữu ích để thầy cô tham khảo và nâng cao chất lượng giảng dạy. Mời thầy cô và các bạn kéo xuống tham khảo.
Rõ nét về file powerpoint trình chiếu. => Xem thêm
TUẦN 8: HĐGD – TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 3 CHỦ ĐỀ 3
- MỤC TIÊU:
- Kiến thức: Biết được biểu hiện của những người có tư duy phản biện.
- Năng lực:
- Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ, tự học: Xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực hiện các phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo.
- Năng lực riêng:
- Năng lực thích ứng với cuộc sống: Nhận biết trong cuộc sống những người sống có tư duy phản biện thông qua các biểu hiện cụ thể.
- Phẩm chất: Có trách nhiệm với bản thân, trung thực, nhân ái.
- THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Đối với GV:
- Giáo án, SGK, SGV
- Nhớ lại và tìm hiểu các tư liệu liên quan đến chủ đề tư duy phản biện
- Video phản biện “Học sinh không chán lịch sử dân tộc” chiếm số điểm tuyệt đối.
- Đối với HS:
- SGK, SBT hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10
- Nhớ lại và tìm hiểu các tài liệu liên quan chủ đề tư duy phản biện.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: Tạo sự “tranh đấu” cho hai nhóm HS về một chủ đề. Từ đó bước đầu giúp HS hiểu được tư duy phản biện.
- Nội dung: GV đưa ra 1 chủ đề, chia lớp thành 2 nhóm và đưa ra quan điểm “ủng hộ” và “phản đối”.
- Sản phẩm học tập: HS đưa ra được quan điểm, lý luận, chứng cứ để bảo vệ ý kiến của mình
- Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia lớp thành 2 nhóm, 1 nhóm thuộc quan điểm “ủng hộ”, 1 nhóm thuộc quan điểm “phản đối”. Khi GV đưa ra chủ đề, các thành viên của hai nhóm lần lượt đưa ra lý lẽ, dẫn chứng để lập luận, bảo vệ cho quan điểm của nhóm mình.
- GV đưa ra chủ đề: “Học sinh dùng điện thoại thông minh”.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- Hai nhóm bàn luận, vạch ra ý chính sẽ trình bày của nhóm mình.
Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả hoạt động
- Các nhóm lần lượt phản biện lẫn nhau.
- GV nhận xét, đánh giá, dẫn dắt HS vào nội dung bài học.
HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ – KẾT NỐI
Hoạt động 3. Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện
- Mục tiêu: HS nêu được những biểu hiện của người có tư duy phản biện
- Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm xác định biểu hiện của người có tư duy phản biện, xác định yêu cầu khi tư duy phản biện và chia sẻ biểu hiện tư duy phản biện của bản thân.
- Sản phẩm học tập: HS hoàn thành lần lượt các nhiệm vụ được giao, biết thêm biểu hiện của tư duy phản biện.
- Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Nhiệm vụ 1. Xác định các biểu hiện người có tư duy phản biện Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS thảo luận câu hỏi: Người có tư duy phản biện sẽ có những biểu hiện nào? - GV đưa ra gợi ý: + Luôn tự đặt nhiều câu hỏi về sự vật, hiện tượng + Luôn suy nghĩ từ nhiều góc độ khác nhau + Luôn chủ động tìm hiểu những lí lẽ và dẫn chứng khi đánh giá… - Sau khi HS thảo luận tìm biểu hiện, GV tiếp tục đặt câu hỏi: + Hãy giải thích tại sao cần đặt những câu hỏi khác nhau về sự vật, hiện tượng? + Việc luôn nhìn nhận sự vật từ các góc độ khác nhau sẽ có lợi ích gì? + Vì sao em cần tìm chứng cứ khi lập luận? Nếu không có chứng cứ lập luận của em sẽ như thế nào? Việc tìm các chứng cứ được thực hiện như thế nào? + Vì sao cần tiếp nhận những thông tin, quan điểm trái chiều trước khi đánh giá? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thảo luận, dựa vào gợi ý của GV để đưa ra các biểu hiện của người có tư duy phản biện. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - HS trình bày câu trả lời trước lớp Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập - GV chốt lại những biểu hiện của người có tư duy phản biện.
Nhiệm vụ 2. Chia sẻ thể hiện tính trách nhiệm của bản thân khi thực hiện nhiệm vụ được giao và hỗ trợ người khác Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc những gợi ý trong sgk và suy nghĩ trả lời câu hỏi sau: + Những câu hỏi 5W1H cần sử dụng khi nào? + Em cần làm gì để có thể suy nghĩ độc lập? Theo em, khi nhiều người cùng ủng hộ một ý kiến thì ý kiến đó có đúng không? Vì sao cần suy nghĩ độc lập? + Khi tìm chứng cứ, em cập nhật thông tin như thế nào và bằng cách nào? Em kiểm tra độ tin cậy của thông tin như thế nào? + Em sẽ có thái độ và suy nghĩ như thế nào khi lắng nghe các quan điểm khác nhau? + Làm thế nào để giữ thái độ khách quan khi tư duy phản biện? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ, trao đổi và tìm ra câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện HS đứng dậy trả lời câu hỏi (mỗi HS trả lời 1 câu hỏi). Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét và kết luận.
Nhiệm vụ 3. Chia sẻ biểu hiện tư duy phản biện của bản thân đã có Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đề nghị HS xây dựng danh mục những việc làm biểu hiện tư duy phản biện đã có của bản thân. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS liên hệ bản thân và liệt kê ra giấy Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - HS chia sẻ kết quả trước lớp Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét về biểu hiện tư duy phản biện của HS, đề nghị HS tiếp tục tự rèn luyện để phát triển tư duy phản biện - Trước khi kết thúc bài học, GV mời HS xem đoạn video tranh biện với nội dung “Học sinh không chán lịch sử dân tộc” chiếm số điểm tuyệt đối: | 3. Tìm hiểu biểu hiện của người có tư duy phản biện a. Biểu hiện của người có tư duy phản biện + Luôn tự đặt nhiều câu hỏi về sự vật, hiện tượng + Luôn suy nghĩ từ nhiều góc độ khác nhau + Luôn chủ động tìm hiểu những lí lẽ và dẫn chứng khi đánh giá + Tiếp nhận và phân tích những thông tin, quan điểm trái chiều trước khi đánh giá. + Có khả năng phân tích thông tin tốt trước khi ra quyết định + Luôn tạo ra nhiều ý tưởng mới mẻ và sáng tạo…
b. Yêu cầu khi tư duy phản biện Những yêu cầu đối với tư duy phản biện cần được thực hiện trong suốt quá trình suy nghĩ, luôn khách quan, luôn điềm tĩnh, không bị tình cảm hay mối quan hệ nào chi phối, luôn tìm chứng cứ và kiểm tra chứng cứ, luôn nhìn từ nhiều góc độ khác nhau.
c. Chia sẻ biểu hiện tư duy phản biện của bản thân đã có - HS liên hệ bản thân để chia sẻ |
--------------------------Còn tiếp----------------------------
Nâng cấp lên tài khoản VIP để tải tài liệu và dùng thêm được nhiều tiện ích khác
Từ khóa tìm kiếm: giáo án HĐTN 10 kết nối mới, soạn giáo án HĐTN 10 mới kết nối bài hđgd – Tìm hiểu hoạt động 3 chủ đề 3, giáo án soạn mới HĐTN 10 kết nối