HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

A. BÀI HỌC VÀ THỰC HÀNH

Hoạt động 1: Giới thiệu đơn vị đo dung tích: mi-li-lít.

a. Mục tiêu: HS nhận biết đơn vị đo dung tích: mi-li-lít – tên gọi, kí hiệu, độ lớn, cách đọc, cách viết.

b. Cách tiến hành:

a. Tạo tình huống: nhu cầu xuất hiện đơn vị đo chuẩn.

- GV yêu cầu HS nhóm bốn dùng hai vật, chẳng hạn chai 1 l và li nước, so sánh xem vật nào đựng được nhiều nước hơn, vật nào đựng được ít nước hơn.

- GV yêu cầu HS quan sát, nhận xét:

+ Cái nào đựng được nhiều nước hơn?

+ Cái nào đựng được ít nước hơn?

- GV: Chai đựng được bao nhiêu?

- GV: Li đựng được bao nhiêu?

- GV: Muốn biết li đựng được cụ thể bao nhiêu, ta phải dùng một đơn vị bé hơn đơn vị lít, đó là đơn vị mi-li-lít.

b. Giới thiệu đơn vị đo dung tích.

- GV viết bảng: Mi-li-lít là một đơn vị đo dung tích (cả thế giới đều dùng)

Mi-li-lít viết tắt là ml.

+ GV chỉ vào ml, yêu cầu HS đọcmi-li-lít.

+ GV viết, yêu cầu HS đọc: 1 ml, 10 ml, 100 ml, 500 ml.

- GV viết, yêu cầu HS đọc: 1000 ml = 1 l. 

- GV sử dụng dụng cụ lấy thuốc và 1 muỗng nhỏ:

+ Nhỏ ra muỗng khoảng 20 giọt nước màu

+ HS quan sát lượng nước trong muỗng (cơ sở để nhận biết độ lớn của 1 ml.

Hoạt động 2: Thực hành

a. Mục tiêu: HS thực hành viết, đọc đơn vị đo dung tích; Làm quen với dụng cụ đo dung tích.

b. Cách tiến hành

Bài tập 1: Mỗi bình đựng bao nhiêu nước? (Viết theo mẫu).

Mẫu:

- GV giới thiệu bình có vạch chia mi-li-lít và cách xác định lượng nước trong bình.

- GV yêu cầu HS thực hành:

+ Theo tổ đổ nước vào bình theo yêu cầu của GV nếu mỗi tổ có bình chia mi-li-lít, chẳng hạn: 500 ml.

+ Theo nhóm đôi, sử dụng SGK nếu không có bình chia mi-li-lít.

- GV chữa bài, nhận xét và đánh giá.

-----------Còn tiếp --------

- HS trả lời:

+ Chai đựng được nhiều hơn li.

+ Li đựng được ít hơn chai.

-----------Còn tiếp --------